Изучению именно этой проблемы посвящено междуна­род­нoе сравнительное исследование по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment), которое проводится с 2000 года с периодичностью раз в 3 года. В 2018 году Беларусь впервые приняла участие в этом исследовании. Цель ­­– это оценка и сравнение национальных образовательных систем в странах-участницах (в последнем исследовании приняло участие 79 стран и административно-экономических территорий). В рам­ках программы оценивается умение учащихся использовать приобретенные в процессе обучения знания и опыт для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общении и социальных отношениях. Исследование PISA проводится среди учащихся 15-летнего возраста, которые обучаются в различных учреждениях образования.

В исследовании PISA-2018 в Республике Беларусь приняли участие 5830 обучающихся из 236 учреждений образования (176 средних школ, 27 гимназий, 6 лицеев, 13 учреждений среднего специального образования и 14 учреждений профессионально-технического образования). В ходе тестирования предлагаются задания для определения функциональной грамотности трех видов: математической, читательской и естественнонаучной.

В 2018 году в качестве основного направления исследования выделялось изучение читательской грамотности учащихся, которая подразумевает способность человека понимать, оценивать и использовать тексты, осмысливать их и быть вовлеченным в процесс чтения для достижения своих целей, расширения своих знаний и возможностей, всестороннего участия в жизни общества. О важности чтения и формирования у человека соответствующих умений и мотивации мы уже писали на страницах нашего журнала.

По результатам исследования PISA по читательской грамотности наша страна занимает 36-е место из 79, средний балл учащихся составил 474 (погрешность 2,4). Для сравнения: средний балл по всем странам – 454, средний балл по странам ОЭСР – 487. Республика Беларусь показала более высокие результаты, чем Израиль, Люксембург, Украина, Турция, Словакия, Греция и другие страны. Впереди нас из ближайших соседей Литва (476 баллов), Российская Федерация и Латвия (по 479 баллов), а также Италия, Венгрия, Исландия, Хорватия, Швейцария, Авст­рия и др. Значительно выше в таблице рейтинга стран находятся Польша (на 10-м месте с 512 баллами) и Эстония (5-е место, 523 балла). В пятерку лидеров также входят: провинции Китая (555 баллов), Сингапур (549 баллов), Макао (525 бал­лов), Гонконг (524 балла).

Стоит отметить, что образовательные системы стран, которые показали наиболее высокие результаты выполнения теста по читательской грамотности, могут существенно различаться. Так, например, система образования Китая характеризуется высокими тре­бованиями к дисциплине и уровню образовательной подготовки учащихся.

В течение 12 лет обучения в средней общеобразовательной школе ученики несколько раз проходят достаточно жесткий отбор в виде переводных экзаменов. На каждом этапе происходит отсеивание учащихся в соответствии с их интересами и способностями к изучению различных дисциплин. Учащиеся во всех учебных заведениях в Китае очень дисциплинированные. В школе очень строгое отношение к пропускам: если ученик пропускает без уважительной причины 12 уроков, то его отчисляют. По окончании седьмого класса учащиеся должны пройти итоговое комплексное тестирование, и тех, кто успешно их проходит, ждет высшая школа, которая является подготовительным этапом для поступления в университет. Для получения аттестата о школьном образовании каждому выпускнику необходимо сдать экзамены: математика, китайский язык, физика, иностранный язык, история, политология, биология и информатика.

Китайские студенты также отличаются собранностью, дисциплинированностью и трудолюбием. Они понимают, что только качественное образование, для получения которого нужно приложить немало усилий, может им дать знания, престиж и будущую высокооплачиваемую работу. Для китайских, корейских и японских школьников учеба – это святое. Если наши школьники и их родители постоянно сетуют на большой объем домашних заданий, то на Востоке дети готовы грызть гранит науки ночи напролет, демонстрируя в этом завидное усердие. Так, например, корейские школьники в старших классах спят не более четырех-пяти часов в сутки, посвящая практически все свое свободное время выполнению различных домашних заданий и подготовке к экзаменам, которая длится не несколько недель, а несколько лет!

Совсем другие особенности отличают систему образования в Эстонии, которая по результатам PISA обеспечивает наиболее качественное образование в Европе. Здесь делается ставка на творческий подход, предоставление учителю возможности экспериментировать, максимальной свободы в выборе средств и методов обучения. В каких-то случаях залогом успеха является применение новейших информационных технологий, а кто-то достигает выдающихся результатов, используя только доску и мел. Учитель является главной фигурой в образовательном процессе, он определяет, каким образом и в какой последовательности обучать детей тому, что отражено в учебных планах.

В эстонских школах изучают программирование с первого класса, проводят уроки робототехники, предпринимательства и цифровой гигиены. Важное значение в эстонском образовании придается созданию равных возможностей для всех учеников, вне зависимости от места их проживания или достатка семьи. Но при этом уделяется также внимание работе с одаренными учащимися:  для них создаются индивидуальные учебные планы, по которым они могут значительно быстрее осваивать учебные программы, изучая новые темы с помощью онлайн-курсов, цифровых учебных материалов.

Основа эстонского образования – это ориентация на ребенка, его индивидуальные способности и возможности. В практике преподавания принято применять пять-шесть способов обучения в одном классе, чтобы можно было найти подход к каждому ученику.

Таким образом, разные подходы к обучению в раз­личных странах могут давать практически одинаково высокий результат. Залогом успеха является сочетание мотивации, труда, внимания как к учителю, так и к ребенку, создание возможностей для творчества и самореализации, потребности в которых заложены в нас Богом.

Как показали результаты PISA, в контексте формирования читательской грамотности важное значение имеет также отношение учащихся и их родителей к чтению. Так, самые высокие результаты продемонстрировали участники тестирования, которые назвали чтение своим хобби (в среднем ­– 527 баллов). Особенную роль в этом играет вовлеченность родителей в формирование читательской грамотности учащихся, которая проявляется в совместном чтении, обсуждении с детьми прочитанного, приобретении детских книг для домашней библиотеки, стремлении привить своим чадам интерес и любовь к чтению, что самым положительным образом сказывается на их интеллектуальном и духовном развитии.

Читательская грамотность нужна не только для успешной учебной деятельности учащихся, понимания научных текстов, но и для адекватного восприятия и умелого использования разнообразной информации, начиная от интернет-сообщений, выпусков новостей и заканчивая объявлениями в газетах, инструкциями к лекарственным препаратам, этикетками на товарах и т.д. Мир сегодня полон разнообразных посланий, как сегодня говорят, «мессенджей», которые транслируют нам политики, маркетологи, идеологи, различные учителя, претендующие на роль пророков современности. Каждый из них пытается нам что-то «продать», завернув свое предложение в красивую, заманчивую обертку. И здесь важным является умение читать между строк, понимать явный и скрытый смысл этих сообщений, анализировать контекст, сопоставлять это с информацией из других источников.

И конечно же, самое важное послание, которое мы с вами получили, ­– Священное Писание. Как говорят исследователи, это и есть первый гипертекст – текст, который полон параллельных мест, отсылок к другим отрывкам. Его понимание требует вдумчивого, глубокого чтения, предполагающего анализ того, кто написал то или иное послание, в какое время и кому оно было адресовано, что означают те или иные слова, явления, события в современном автору социокультурном контексте и т.д. Привитая ребенку в детстве любовь к чтению, умение анализировать и понимать различные тексты, несомненно, помогут ему приближаться и познавать Гос­пода через чтение Биб­лии и другой духовной литературы. И роль родителей здесь очень важна. Именно они вместе с учителями являются для ребенка проводниками в мир книг, мир духовной реальности, представленной нам в Священном Писании. <<<

Ирина Жоголь